最好的教育

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1968年的一天,美国心理学家(哈佛大学教授)罗森塔尔和助手们来到一所小学,说是要进行7项实验。他们从1至6年级各选了3个班,对这18个班的学生进行了未来发展趋势测验。之后,罗森塔尔以赞赏的口吻将一份最有发展前途者的名单交给了校长和相关老师,并叮嘱他们务必要保密,以免影响实验的正确性。其实,罗森塔尔撒了一个权威性谎言,因为名单上的学生是随机挑选出来的。8个月后,罗森塔尔和助手们再次来到学校,对那18个班的学生进行复试,奇迹出现了:凡是上了名单的学生,个个成绩有了较大的进步,且活泼开朗,自信心强,求知欲旺盛,更乐于和别人打交道。     显然,罗森塔尔的权威性慌言发挥了作用。这个谎言对老师产生了暗示,左右了老师对名单上的学生能力的评价,而老师又将自己的这一心理活动通过自己的情感、语言和行为传染给学生,使学生强烈地感受到来自老师的热爱和期望,变得更加自尊、自爱、自信、自强,从而各方面得到了异乎寻常的进步。有人把这种现象称为罗森塔尔效应,这种效应值得我们每个家长和老师重视。

罗森塔尔也对动物做过一个类似的实验:他把一群小白鼠分成两组—A组交给一个实验员,告诉他,这一群小白鼠属于特别聪明的一类,要好好训练;B组交给另一个实验员,告诉他,这是智力很普通的一群。两个实验员分别对这两群老鼠进行训练。一段时间后,他们对小白鼠进行测试。测试的方法,是让小白鼠穿行迷宫。对于老鼠来说,走出去,就有食物可吃。但是,走出去的过程中,它必须经常碰壁,只有聪明的,具有一定记忆力和智力的小白鼠才可能先走出去。实验结果发现,A组小白鼠比B组小白鼠聪明得多,几乎都很快走出去了。针对这个结果,罗森塔尔教授指出,他对两群老鼠的分组是随机的;他根本不知道哪个小白鼠更加聪明,他只是把小白鼠任意分成两组,把其中一组说成聪明的,给了A实验员,而把另一组说成普通的,给了B实验员。由于实验员已经确认A组为聪明的小白鼠,于是,就用对待聪明小白鼠的方法进行训练,结果,这群幸运的小白鼠就真的变成聪明的小白鼠了;相反,对待被认为不聪明的B组小白鼠,应用了对待不聪明的小白鼠的训练方法,小白鼠也就真的不聪明了。

然而, 当被别人判为 无可救药, 是否就真的成功无望了呢? ! 许多年前,一位大学教授带着学生,到一个黑人贫民窟从事调查研究,其中有个课题,是对该区200名黑人孩子的前途进行预测。学生们都很认真,不久,报告就出来了,结论令人沮丧:200名孩子,几乎无一例外地被认定为“一无是处”、“无所作为”、“一生平庸”,等等。40年后,老教授早已去世,他所在专业的继任者,从档案里发现了这份报告,好奇心驱使他来到当年的黑人贫民窟。他惊奇地发现:当年被调查的200名孩子中,除了20个已离开故地,因而无从考察外,其余180名孩子,大多获得了相当的成就。他们之中,不乏银行家、商人、律师和优秀的运动员。他们都说,最该感谢的是当年的一位小学教师。继任者找到当年的小学教师,此时,她已是晚年迟暮了,吐字不太清楚,可有一句话,任何人都听得懂:“我爱这些孩子。我非常热爱他们。继任者发现,正是女教师无私的爱,使得那些黑人孩子获得了一流的教育。

曾经听到某些老师抱怨:这些孩子实在无可救药了,我已经尽了最大的努力,他们仍然没有改善。有人便问这些老师:“您爱这些孩子吗?”老师顿时语塞。

孩子是最最敏感的,你是一边厌恶着他们一边教导他们,还是满怀爱心地期许他们成功,教育的效果截然不同。 

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