解读“天才班”
2013年1月4日 — visiondream — 1,563 浏览
在多伦多生活的这些年里，常常见网上或平日朋友间热烈地讨论‘天才班’。如果深究一下：何谓‘天才班’？恐怕多数人的理解都是：学校选拔智商高的儿童，把他们放在一个班级，称之为‘天才班’；在家长的头脑中，天才班嘛，一定是孩子更聪明、学习内容更艰深、作业更多。
特殊教育抑或”天才学生”？(Gifted)
The Globe and Mail 曾经就‘天才学生’的话题做过几篇报道。其中一篇报道介绍天才班时说道：随着20世纪初在测量智力水平方面的进步，人们逐渐对如何教育智商较高的孩子引起了重视。后来，‘天才学生’的定义从认知能力扩展到拥有与众不同的学习方式、情感需要的孩子，及所需要的特殊安排以满足他们独特的需要。因而（事情复杂化），天才教育，连同其它项目如为躯体残疾（如聋哑）、语言及言语发育迟滞及学习有挑战的孩子们提供的教育项目，统统被归类在‘特殊教育’的类别。 “For your kids, is gifted a bad word?” Published on The Globe and Mail, Thursday, November 11, 2010. http://www.theglobeandmail.com/news/national/education/for-your-kids-is-gifted-a-bad-word/article570686/
这种归类显然有它的好处：在两极分布的孩子同样需要“特别的教育”；在满足他们学习需要方面，拥有相同的权利，这样有助于去除孩子及家长的“病耻感”（stigma）。此外，拥有高智商的孩子不见得其它方面的水平同样高；据The Globe and Mail 另一篇报道提到的：一些高智商孩子会表现出下列特点：严重的完美主义、害怕失败或身体方面的表现如小动作多。事实上，临床确实见到很多诊断为ADHD的孩子拥高相当高的智商水平。
若果要深入理解“天才班”的含义，仍然需要回到“特殊教育”这个概念上溯本求源。以多伦多教育局的特殊教育服务为例：在它的网页上可见其使命：
“Our mission is to enable all students to reach high levels of achievement and to acquire the knowledge, skills and values they need to become responsible members of a democratic society.”
Source: Parent Guide to Special Education (SpecEDec 2011)
笔者尝试翻译成如下句子： “使所有学生达到他们最高水平的成就，获得他们成为民主社会有责任感的成员所需要的知识、技能及价值观。” 此处“最高水平的成就”，意指一个孩子能够达到的最高水平。这个标准既非父母理想及期望中的最高水平；也非跟其他孩子相比所能达到的最高水平。换言之，是特指这个孩子根据自身条件所能达到的最高水平。
那么，哪些学生会被识别为独特学生（Exceptional）呢？
援引特殊教育家长指引中的原文，教育条例对于独特（expectionalities）的定义是“如果一名学生的行为、沟通、智能、体能、或多种独特情况，使令有需要考虑把他或她安排在特殊教育课程…”。 核心含义是：每个孩子都是不同的，因而他们也是独特的。识别独特需要的孩子，目的在于有效地、以适合他们特点的教育方式帮助他们成长。为了忠实于英语原文的意思，笔者仍然把独特的定义抄录在下面：
The Educational Act defines an exceptional pupil as “a pupil whose behavioural, communicational, intellectual, physical or multiple exceptionalities are such that he or she is considered to need placement in a special education program…”.
懂点统计学概念的人可能明白，一群人放在一起，拿一把尺子量身高，身高的分布总会是钟状分布。多数人的身高居处于不高不矮的中间段；极少数人最高或最矮。实在要测量孩子，道理相似。无论以哪种方式测量一群孩子，最后结果总会是或接近是正态分布。
正态分布曲线图
“天才”=“全才”吗？
正如测量孩子时身高只是其中一个维度，使用了尺子一种测量工具。评估一个孩子的需要，也要考虑多个维度: 生理发育情况、行为、情感、人际关系（与兄弟姐妹及同学朋友相处）、学业或智力水平等综合因素。
如果找个比喻来描述这些维度，木桶可以算是一个不错的选择。由几块木板拼成的木桶虽然已经不多见。多个维度的考量正象拿来箍成水桶的木板，一只木水桶能装下多少升水取决于最短的那根木板有多短。很多时候，我们看到孩子的智商高低或学业优劣，其实，我们只看到孩子的一个维度，那就是智力水平的那块板，同时，忽略了其它板块的长度。正象木桶理论所揭示的：装多少水，取决于短板；一个人的成就大小或者成功与否，多半要综合其它“板块”的长度。
木桶理论
所以，智商高并不一定未来前途高枕无忧；人际关系能力强、情感成熟未必不是长处。笔者想说的就是：要综合孩子各方面的能力跟素质跟能力来考量孩子。不要局限于一个维度，作为父母要全面衡量孩子，这样才能对孩子有一个相对冷静客观的认识。
当然，孩子是否有独特的需要，往往需要团队合作共同来讨论、评估，及至做出决定。这个团队一般由孩子父母、教师、校长、教育局的相关部门及服务机构的代表。教育局的相关部门可能参加的人员包括心理学家、社工、语言及言语治疗师等专业人士组成。这个话题要详细讲起来，需要另开一文。
结语
以泰戈尔新月集中的一句诗做结：“我爱他并不因为他好，只是因为他是我的小小的孩子。” 做父母的人可以顺便问问自己：“天才班”对于您孩子有多大程度的重要？ 另：欲了解更多有关多伦多教育局特殊教育的信息，请访问TDSB网站；找中文版本的特殊教育家长指引.
好文！谢谢分享！
“做父母的人可以顺便问问自己：“天才班”对于您孩子有多大程度的重要？”
回答这个问题，还请博主细述一下“天才班”的授课模式和教育特色。高智商的孩子与残障发育迟滞的孩子相比教学方式肯定有区别，天才班对于那些选拔出来的聪慧孩子有怎样的特殊帮助呢？这一点应该先明确了，家长才能回答其重要程度。
回复苏而：如果一个孩子非常聪慧，天才班的课程可能会令孩子觉得过于简单、沉闷； 课程方面会满足聪慧孩子的智力水平。然而，这只是孩子发展的一个维度。进入特殊教育系列的每个孩子会得到一份非常详细而全面的评估报告， 根据评估结果中孩子的长处与需要制定出适合这个孩子的学习计划–就是Individual Education Plan 简称为IEP。利用木桶理论的比喻：IEP的核心内容是发挥‘长板’优势；同时，提升‘短板’素质。例如 ，有些孩子智力水平评估中某些项目得分会非常高；同时也可能有学习困难（Learning Disability)或者社交能力、情感及行为方面有严重困扰。学校也会提供资源与服务帮助他们这方面能力的改进与提高。说到底，特殊教育项目努力的方向是‘因材施教’，而非单单追求学生的智力发展。当然，具体到各个学校、各个班级的情况，那可能会有差别。
看了你这篇, 有很多话想说…
看到有人在反视大多数人热衷的东西, 是一件大好事. 我为你鼓掌
回复海草： 过奖了，闲来无事只是找了一些资料，尝试分享这些资料。 欢迎畅所欲言，分享你的感受。
我看天才班就是给中国人准备的，老公是犹太人，高中上的是天才学校，不是班，是个专门的学校。他就不主张孩子上什么天才班，人是属于社会的，不论你将来做什么，还是脱离不了社会。普通班里能得到的东西，天才班里根本学不到。
谢谢分享！亲身经历的人可能‘天才班’的利弊比较有体会；回到社会环境中，仅仅有较高的智力水平是不够的？
天才不是全才，人在这一方面过于优秀，在另一方面就可能特别虚弱~~
谢谢博主的回复！非常详尽，中肯。
“特殊教育项目努力的方向是‘因材施教’，而非单单追求学生的智力发展。”正是俺最初听到“gifted education programs”时的理解。俺其实并不认为进入“天才班”的孩子就是天才，俺相信很多父母也一定不会这么想当然地认为的；另外，俺也从来没有要求孩子成为“全才”，试问，大家所听说的认识或者不认识的成功人士中，哪个又是真正的全才呢？
所以就这点而言，并不是对天才班的重要性的重点解读。就好比有人说“天才班的孩子不一定是全才。”那么接下来的疑问就会是“普通学校的孩子成为全才的可能性是否更大呢？”如果不是，那就说明这个命题本身就有问题，“到底什么班才能培养全才？到底全才是不是教育所奋斗的目标？”
另外，孩子是因何进入“天才班”，家长自己心里应该最清楚。是聪明还是障碍，仰或是两者兼具，孩子进入了具体的“特殊教育”后一定是有不同的针对性。博主的文章对那些盲目攀比，追逐“天才班”的家长有了很好警醒。应该说“不以得之而骄，不以不得为耻”是最好的态度吧。但俺的理解是，对那些通过选拔通过评定进入天才班的2%的优秀孩子来说，给予正面的肯定和认可，这样的心胸，作为成年人来说，俺还是有的。
至于“亲身经历”这个理解比较主观，因为俺在生活中和网络上也搜索和了解到许多有“亲身经历”的人，并且是最近十年内的“天才班”在读学生及家长对其的正面评价，恰恰表现出了天才班不是那种一味地追求智力水平的发展，而脱离社会的单一教学状态。
俺很喜欢“因材施教”这个概念，单凭这一条，俺就觉得，天才班是不错的选择（如果可以选择的话）。
再次感谢博主花费一番心思采集整理出的资料，其实很多父母对“天才班”的单一理解正是在于信息不足导致的判段有误，拿孩子来攀比、炫耀的情况其实不多，至少在俺生活的周遭不是多见的。
另外，博主提到的“天才班的课程可能会令孩子觉得过于简单、沉闷”，俺尚有不解，公立学校中，怎样的课程比较适合此类学生，令其不感到简单、沉闷呢？还请指点。
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