我有了一所学校

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      我终于有了一所自己的学校! 这是经过三十多年的磨练才形成的.     我这个生长在湘南穷山僻野的农家之子, 尽管是十年文革中上的中小学, 却有幸得到了几位优秀数学老师的指导, 在文革刚一结束便顺利进入大学. 靠着父亲传给我的顽强不屈, 从大学到硕士, 到博士, 到大学教授, 从来没有落后过. 四年的移民生涯, 体力活的磨练, 精神上的折磨, 我都挺过来了!   三年多来, 我熟悉了安省的数学教育系统, 做遍了北美各种数学竞赛试题, 现在终于编出了自己的数学教材系统, 其效果已经得到充分体现. 今天, 我终于有了自己的学校! 我要把我的一切学识贡献给社会, 按照创造的理念去培养精英.

(1) 培养求知欲, 杜绝虚假和浮躁

现在的学校, 其宣传用语大都是一流的学校、高质量、有特色、现代化、升学率、获奖人数、名牌学校……. 什么是无聊、浮躁、虚假的事?那些建筑稍微不错的学校,门口肯定会挂许多铜牌。为了拥有这些称号,造假情况司空见惯。牌子一挂,学校仍是老样子。   某所名校每年有几十名甚至数百名学生被名牌大学录取,参加全国、国际的数理化奥林匹克竞赛几乎都有大奖拿来,你知道这所学校是怎么教的吗?这些学生进入高中以后只学自己参加比赛的那一门,高一时把高中全部学完,高二时把大学的学了,高三时甚至学了硕士的内容,所以就有了社会许多人不知道的辉煌,不知道自己原本健康的孩子已经成为了“残疾”,已经结束了自己的创造、创新。  

学习的最高目的是培养求知欲. 学校要让学生体验到学习的愉悦, 学校应该成为学生积累智慧与洞察力的场所,学校应该成为一个学生充分表现自己的舞台,学校应该成为丰富人生体验的历程。 (2) 每个学生都是独一无二的天才一所学校的校长没有建立起全体学生的兴趣档案,不知道全体学生的兴趣,不去与老师、学生父母共同为了孩子的兴趣而去教育,这所学校的学生肯定不会有大的发展。读苏霍姆林斯基,你会发现他熟知学生的兴趣,读马卡连柯你也能发现他熟知学生的兴趣。如果大家对美国的道尔顿学校的教育有所了解的话,应该知道这所学校的校长、老师是如何对待学生兴趣的。   道尔顿学校是美国著名的学校,近二十年来,该校几乎100%的学生被哈佛大学、密歇根大学、耶鲁大学等世界一流大学录取,这是为什么?关键是这所学校的校长、老师从孩子一入学起就熟知他们的兴趣,校长、老师、学生父母能共同坐在一起讨论孩子的兴趣,并为其兴趣发展设计好思路,在教育教学中严格按照这条思路走下去。这些兴趣是怎么获得的?方法很简单,他们主要利用了英国的一句谚语:“苹果从树上掉下来能滚多远”。即孩子一入学,学校领导与班主任、任课老师一起倾听孩子的父母介绍的孩子兴趣,并一起为孩子的兴趣设计未来。    道尔顿学校还特别重视每位学生的自信心。该校自创办之日起,要求每位学生每天(甚至终生)熟记这样一首诗:  如果你认为自己被打败,不错,你一定会被打败。    如果你认为自己未被打败,你就不会失败。    如果你希望胜利,却又胜不了,可以肯定的,你一定不会胜利。   生活的战斗并不一定由强壮或速度快的人获胜;   但最后获胜的/一定是自信必然胜利的人。    这不就是给予一个人永恒的信心吗?这不就是引导学生懂得可持续性努力的价值吗?学校的特色是怎样建立起来的,学校的文化底蕴是怎么形成的?从这里也许能找到答案。 

(3) 要合作, 不要竞争       有人说,在学校中引入竞争机制,有利于学生将来的学习和工作,因为我们整个社会充满着竞争,不懂得竞争的人在21世纪是无法生存的。这是事实。但是我们不能忘记竞争的意义和特征,其内在的残酷性特点是任何人也无法避免的。哪个人参与竞争不想获得第一或优秀?但是学校教育不可能让他们都成功,因此很可能会使一些学生的心理难以健康发展。   我们应该培养每位学生真正面对大社会竞争的素质,引导中小学生“学会合作、共同地解决问题”。   首先,这能真正改变学生,转化差生,让每个学生的优点尽可能地发挥出来,让全体学生认识21世纪的生存之道,懂得自己的价值所在。其次,能使学生养成一种团队精神,因为在21世纪,让一个人独立面对社会上的竞争,来解决社会上的问题,那是不可能的。此外,还有利于培养全体学生的创新意识。我们可以从美国的一些中小学、大学看出这种机制在创新方面的优越性。在美国,许多中小学不让孩子接受模拟社会竞争的训练,有些大学也是如此。因为从小把孩子抛到一个激烈竞争的环境会泯灭他们美好的天性,会过早地输给孩子分裂的思想,不懂得合作,不懂得共同来解决问题的重要性。美国加利福尼亚州是全美富有的州,但这个州的考试成绩在全美却是倒数的。该州教育总监认为,分数并不重要,关键是从小教给学生创新的方法,这比什么都重要。他们给学生的共同目标是“引导学生在学习上非常用功,但不要求他们互相竞争,应该树立不是你与你的同学竞争,是你与你的同学共同努力解决问题,不应利用不公平的手段占其他任何人的便宜。”拉杰尔德·L·金凯德对未来教育的目标曾这样描述:“有理由认为应该向青年一代提出新目标和新‘神话’,这种目标和神话与作为当今行为与实践基础的目标和神话截然不同,它们提倡提高人的而不是物的价值,重视质量而不是数量,主张合作而不是竞争,突出多样性而不是专门化等等”,从这段话中我们自然也可以读到合作的价值所在。 因此,好的学校应该全面认识“学校不同于奥运赛场,不要把赛场上的竞争简简单单地移至学校,也不要从某一个或某些人的竞争成果,来反复强调学校引入竞争机制是多么的优越”,要全面认识“共同解决问题”之理念,让每位学生踏踏实实地学习,学会真本领。  (4) 好的学校里教育管理者永远与教师们一起讨论问题    《论语·宪问》中有这样一段话:“为命,裨谌草创之,世叔讨论之,行人子羽修饰之,东里子产润色之。”教育管理者首先应该学会运用讨论。遗憾的是,不少管理者根本不把老师放在眼里、自以为是。   运用讨论能够创造出世界教育奇迹,这一奇迹就是意大利的“瑞吉欧教育理论体系”,有名的学校就是迪亚纳学校。这所学校原是三流的学校、三流的学生、三流的教师。十年期间,他们每天坚持一个小时的讨论,校长、教师们共同讨论每天的教学得失,明天的课怎样教得的最好,将传统的备课放弃掉,结果产生了这一理论体系。   没有全体老师参与讨论的学校,肯定不是一个自由、民主的学校。虽然老师也在兢兢业业地工作着,但那是按部就班,是一种无奈。管理者应该明白:学校应该是最适宜讨论的地方,这里是安静的、文明的场所。没有讨论怎么能培育出优秀者?任何一所一流的学校,都不会反对讨论的。但现在许多学校就是讨论不起来,原因就是学校管理者没有给全体教师创设一种讨论的环境。   与老师讨论起来,这是平等。但一些校长认为自己是官,是高于老师的官,所以把自己自然定位在高于老师上。这是非常落后的教育管理思维。学校没有永远的校长,却有永远的老师。学校没有校长,老师照样可以引领学生学习,学校没有老师肯定就不是一所学校。   天天讨论,其实就是校长与老师天天在成长,校长与老师天天都在成长,我们的学生能不科学、健康地成长吗?  (5) 学校做学问, 不是做生意.许多私立学校, 把着重点放在了 生意. 找几套以往的考题, 就开起了课后补习; 找几本小人书, 就办起了幼稚园. 有的甚至于梦想 教学自动化”: 把教学内容制成录音带或电脑软件, 反复给学生播放, 连请老师的成本也省了! 像某些补习机构那样给学生反复做些机械性的题目, 没有难度和方法引导, 只有数量和速度, 学生所得到的不过是一点虚荣罢了. 我的一些学生在那里上到了第十级, 甚至十一级, 却连简单的文字题都不会做, 更不用说几何或推理题了. 请不要忘了,  教育不只是知识, 更多的是情, 是智慧, 是创造; 这些都不是机器能够实现的.        

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    2 条评论

  1. 1. 阿妍生活日志 - 2007年7月28日 05:18

    同意你的教育观念.

    支持你.

  2. 2. 陆老师在线 - 2008年1月28日 13:05

    支持你的教育观点, 祝你的学校越办越好!

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