心理學相關職業

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因為兒童的心智發育並不成熟,其認知能力和思維能力有限,對於音樂雖然具有強烈的好奇心,但是在教育上如果不能夠引導他們的好奇心轉換為對音樂的學習積極性,激發兒童的主動的學習性,那么隨著時間的流逝,兒童的好奇心將會逐漸轉移到其他方面,喪失對音樂的興趣。因此,怎樣去了解兒童的好奇心,知道兒童對什么樣的音樂感興趣,並引導兒童主動積極地去學習音樂,則就要看教師的教學能力以及引導能力是否能擔任這一任務。站在心理學的角度來講,兒童一般對活潑生動的、具有很強感染力和情趣的事物感興趣,且容易接受,積極性強。因此,在兒童音樂教育的教學過程中,教師可以預先准備與所教學音樂歌曲相關的,具有童話故事背景或是生動形象的文字圖片來引起學生的興趣,或者可以在教學課堂上采用各種各樣的小遊戲,比如拍手、點數等節奏小遊戲,將音樂充分融入教學之中,並結合兒童特有的愛表現,想接受贊揚的特點,盡可能地舉辦音樂演出,在班裏定期或者不定期地舉行各種多樣化的音樂小比賽,活躍課堂的學習氛圍,增加學生對音樂的興趣的同時,解決兒童學生的一些教學活動中的問題,提高兒童在學習方面的積極性和熱情。

大學提供多種心理學課程,涵蓋臨床心理學、教育心理學、溝通心理學及健康心理學等。適合有意從事或修讀心理學專業的人士報讀,畢業生可從事教育、社會服務、公營及私營機構,亦可專業進修,為邁向成為專業心理學家或投身心理學相關職業踏出第一步。

經過大量的注意力實驗表明,人們隨著年齡的增長,注意力集中持續時間也隨之變化,小學生的一節課時間為四十分鍾,而在中學,大學期間,課堂時間則延長至四十五或五十分鍾,就是根據不同年齡階段的學生的注意力來制定的,如果學生在課堂上無法集中注意力,則難以學習到該學科的知識。而在兒童階段的小學時期的課堂上,學生能長時間集中注意力的實際時間其實更少,這是因為兒童的注意力容易被其他事物影響,導致注意力的集中時間自然不長,在課堂上集中注意力的時間大多在前半節課。因此,在兒童音樂教學過程中,教師通過運用相關的音樂教育心理學的知識,抓住學生的心理特點,在前半節課的時間裏,快速明確地講解教學內容,而在後半節課則利用遊戲等手段來調動學生的積極性,活躍課堂的同時也是對教學內容的鞏固和複習,讓學生對課程學習的注意力集中更為全面、專注。

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